Hacia un aprendizaje significativo de matemáticas: identificación y superación de dificultades en números enteros
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10884467Keywords:
Aprendizaje significativo, competencias matemáticas, dificultades de aprendizaje, estrategias de enseñanza, números enterosAbstract
Este estudio aborda las dificultades enfrentadas por los estudiantes de la Institución Educativa San Vicente del Congo en el aprendizaje de operaciones con números enteros, destacando una brecha en competencias matemáticas esenciales. El objetivo esta centrado en identificar los obstáculos específicos en el dominio de números enteros, mediante el análisis de pruebas estandarizadas y la percepción de docentes y estudiantes. Se empleó un enfoque cuantitativo que incluyó encuestas y análisis de resultados de la prueba "Evaluar para Avanzar". Los hallazgos revelan deficiencias significativas en competencias de comunicación, razonamiento y resolución de problemas, evidenciadas por bajas tasas de respuestas correctas en el componente Aleatorio. Se concluye que existe la necesidad de estrategias pedagógicas innovadoras que promuevan la argumentación matemática y el aprendizaje activo, para fortalecer la comprensión y aplicación de conceptos matemáticos, preparando a los estudiantes para enfrentar desafíos académicos y cotidianos de manera efectiva. Este enfoque sugiere un camino hacia la mejora del rendimiento matemático y el desarrollo de habilidades críticas para el éxito educativo y personal.
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