Aula invertida como propuesta de innovación educativa para el curso de investigación en la UNES

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.12608056

Palabras clave:

Aula, docente, educación, innovación educacional, investigación

Resumen

Contexto: El Aula invertida propone que los discentes estudien y preparen los contenidos fuera de clase, mientras que en las aulas las tareas son participativas. Objetivo: de este trabajo fue proponer el modelo de Aula Invertida como una innovación educativa para el curso de Investigación en la Universidad Nacional Experimental Seguridad de San Carlos Cojedes. Método: se abordó desde un enfoque cuantitativo, utilizando un tipo de investigación de proyecto factible, respaldado por un diseño de campo. La población y muestra del estudio estuvo conformada por once (11) docentes. Para la recolección de datos, se empleó la técnica de la encuesta, utilizando como instrumento un cuestionario con catorce (14) ítems tipo Likert de cinco alternativas de respuesta (Siempre, Casi siempre, Algunas Veces, Casi Nunca y Nunca). Este instrumento fue validado mediante el juicio de tres expertos, y su confiabilidad se evaluó utilizando el coeficiente Alpha de Cronbach, obteniendo un valor de 0.86, lo que indica un alto nivel de confiabilidad. Resultados: exponer de forma general el principal resultado de la investigación. Conclusión: se logró evidenciar que los docentes del curso de investigación en la UNES carecen de los conocimientos necesarios para implementar el modelo de aula invertida.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • Eurídice Medina, Universidad Pedagógica Experimental Libertador

    MSc. En Educación Especial Integral en la Universidad Latinoamericana y del Caribe, MSc. En Ciencias Sociales de la Educación, Mención Docencia Universitaria en la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora de San Carlos Cojedes. En pregrado Licenciada en Educación Mención Docencia Agropecuaria en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, Abogado en la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora de San Carlos Cojedes.

  • Reina Maribel Ponce Pastor , Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

    Docente en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán: Tegucigalpa, HN

Referencias

Aguas-Viloria, D., & Buelvas-Sierra, R. B. (2024). Hacia un aprendizaje significativo de matemáticas: identificación y superación de dificultades en números enteros. Revista Multidisciplinaria Voces De América Y El Caribe, 1(1), 80-102. https://doi.org/10.5281/zenodo.10884467

Archbold, F., Núñez, L., & Padilla, L. (2019). Aula invertida: análisis de una experiencia disruptiva en la práctica de enseñanza y aprendizaje desde la mirada docente [Tesis de maestría]. http://hdl.handle.net/10554/46606

Arias, F. (2006). El proyecto de investigación a la metodología de la investigación. Editorial episteme.

Arias, F. (2012). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica (6ta ed.). Caracas: Editorial Episteme, C.A.

Arráez, G., Lorenzo, A., Gómez, M., y Lorenzo, G. (2018). La clase invertida en la educación superior: percepciones del alumnado. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 155-162. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2018.n1.v2.1197.

Babbie, E. (2016). The Practice of Social Research (14th ed.). Cengage Learning.

Bergmann, J. (2015). Modelo de enseñanza de aula invertida (Vol. II). Editorial: McGraw Hill.

Cebrián, M. (2003). Enseñanza virtual para la innovación universitaria. Ed. Narcea.

Creswell, J. W. (2018). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (5th ed.). Sage Publications.

Del Águila, (2023). Modelo de aula invertida en aprendizaje y rendimiento en estudiantes universitarios: una revisión sistemática 2022. [Tesis Maestría en Docencia Universitaria]. Repositorio Institucional Universidad César Vallejo https://hdl.handle.net/20.500.12692/109187

Díaz Páez, D. ., Álvarez Díaz, D. ., Solano Hernández , C. ., Cabrera Miranda, J. R. ., & Mesa Sotolongo, S. . (2023). Gestión de gobierno basado en el conocimiento, la ciencia, la tecnología y la innovación. Journal of Scientific Metrics and Evaluation, 1(I), 82-107. https://doi.org/10.69821/JoSME.v1iI.6

Febres, N. (2012). Uso de las TIC en el desempeño del gerente educativo como agente motivador. Revista Educación en Valores. 2(18). 36-55. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7022301.pdf

Floridi, L. (2008). Glossary of term for the digital era. University of Hertfordshire & University of Oxford

González Ciriaco, L. A. (2024). Desafíos y estrategias para superar la brecha digital en entornos universitarios: una revisión sistemática. Revista Multidisciplinaria Voces De América Y El Caribe, 1(1), 217-243. https://doi.org/10.5281/zenodo.10999762

González Ciriaco, L. A.., & Medina Marín, A. J. (2023). Avances y desafíos éticos en la integración de la IA en la producción científica. Journal of Scientific Metrics and Evaluation, 1(I), 48-67. https://doi.org/10.69821/JoSME.v1iI.2

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2003) Metodología de la Investigación. (4ª ed.) México: Mc Graw-Hill Interamericana Editores S.A

Hernández, S. Fernández, C. Baptista, L. (2014). Metodología de la Investigación, 6ta ed, McGraw-Hill

Hernández-Silva, C., & Tecpan Flores, S. (2018). Aula invertida mediada por el uso de plataformas virtuales: un estudio de caso en la formación de profesores de física. Estudios Pedagógicos, 43(3), 193–204. https://doi.org/10.4067/S0718-07052017000300011

Limón, M., Cantera, E. y Salinas, L. (2017). Aprendizaje invertido: una propuesta de enseñanza aprendizaje en una clase de cálculo diferencial. Revista de Pedagogía Critica.1- 1,10-15. https://www.ecorfan.org/republicofperu/research_journals/Revista_de_Pedagogia_Critica/vol1num1/ECORFAN_Revista_de_Pedagog%C3%ADa_Cr%C3%ADtica_V1_N1_2.pdf

López, L. del C. ., Vásquez, D. H., & Rivera Castillo, N. L. . (2024). Educación en línea: roles, competencias y estrategias motivacionales de docentes universitarios. Revista Multidisciplinaria Voces De América Y El Caribe, 1(1), 154-180. https://remuvac.com/index.php/home/article/view/21

Madrid, E., Angulo, J., Prieto, M., Fernández, M, y Olivares, K. (2018). Implementación de aula invertida en un curso propedéutico de habilidad matemática en bachillerato. Revista apertura, 10 (1), 24-39 http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v10n1.1149.

Organización de las Naciones Unidas. (2023). Informe sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2023: Edición especial. https://unstats.un.org/sdgs/report/2023/

Prieto, A. Barbarroja, J. Lara, I. Díaz, D. Pérez, A. Monserrat, J., y Corell, M. (2019). Aula invertida en enseñanzas sanitarias: recomendaciones para su puesta en práctica. Revista Scielo. 22(6).

https://dx.doi.org/10.33588/fem.226.1031

Ramírez, T. (1999). Como hacer un proyecto de investigación. Panapo.

Ricoy, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Revista do Centro de Educação, 31 (1), 11-22. https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/1486

Ruiz Muñoz, G. F. (2024). Metodología de investigación científica para el estudio de variables de aprendizaje en estudiantes. Revista Multidisciplinaria Voces De América Y El Caribe, 1(1), 380-406. https://doi.org/10.5281/zenodo.11254574

Santillán, J. P. (2022). Aula invertida como modelo pedagógico para promover el aprendizaje de la lengua escrita, oral y digital en la educación superior [Tesis de Doctorado, Universidad Católica Andrés Bello]. Caracas, Venezuela. https://saber.ucab.edu.ve/xmlui/handle/123456789/20467

Siemens, G. (2004). A learning theory for the digital age. https://jotamac.typepad.com/jotamacs_weblog/files/Connectivism.pdf

Sierra, M., & Mosquera, F. (2020). El aula invertida como estrategia pedagógica para mejorar el aprendizaje en estudiantes de educación presencia [Trabajo de especialización]. Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD. https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/34793/masierraco.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Sosa-Abreu, P. C. (2024). La evaluación por competencia en el contexto de la praxeología: una revisión crítica. Revista Multidisciplinaria Voces De América Y El Caribe, 1(1), 305-326. https://doi.org/10.5281/zenodo.11418311

Tamayo y Tamayo, M. 2012. El Proceso de la Investigación Científica. 4ta. Edición. LIMUSA.

Torres, H., y Girón, D.A. (2009). Didáctica general. San José C.R.: Coordinación educativa y Cultural Centroamericana

Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2016). Manual de Trabajos de Grado, de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. FEDUPEL. 4º (Ed.) Caracas. Venezuela.

Vargas Pineda, N. A. ., Patiño Suárez, G. M. ., & Celis Parra, R. E. . (2023). Análisis de Tendencias en Investigaciones de Contaduría Pública en Universidades de Boyacá. Journal of Scientific Metrics and Evaluation, 1(I), 108-121. https://doi.org/10.69821/JoSME.v1iI.7

Ventosilla Sosa, D. N., Santa María Relaiza, H. R., Ostos De La Cruz, F., & Flores Tito, A. M. (2021). Aula invertida como herramienta para el logro de aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios. Propósitos y Representaciones, 9(1), e1043. https://dx.doi.org/10.20511/pyr2021.v9n1.1043

REMUVAC

Publicado

30-06-2024

Número

Sección

Sección Ciencias Sociales y humanísticas

Cómo citar

Medina, E., & Ponce Pastor , R. M. . (2024). Aula invertida como propuesta de innovación educativa para el curso de investigación en la UNES. Revista Multidisciplinaria Voces De América Y El Caribe, 1(1), 537-571. https://doi.org/10.5281/zenodo.12608056

##plugins.generic.shariff.share##