Aula invertida como propuesta de innovación educativa para el curso de investigación en la UNES
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.12608056Palabras clave:
Aula, docente, educación, innovación educacional, investigaciónResumen
Contexto: El Aula invertida propone que los discentes estudien y preparen los contenidos fuera de clase, mientras que en las aulas las tareas son participativas. Objetivo: de este trabajo fue proponer el modelo de Aula Invertida como una innovación educativa para el curso de Investigación en la Universidad Nacional Experimental Seguridad de San Carlos Cojedes. Método: se abordó desde un enfoque cuantitativo, utilizando un tipo de investigación de proyecto factible, respaldado por un diseño de campo. La población y muestra del estudio estuvo conformada por once (11) docentes. Para la recolección de datos, se empleó la técnica de la encuesta, utilizando como instrumento un cuestionario con catorce (14) ítems tipo Likert de cinco alternativas de respuesta (Siempre, Casi siempre, Algunas Veces, Casi Nunca y Nunca). Este instrumento fue validado mediante el juicio de tres expertos, y su confiabilidad se evaluó utilizando el coeficiente Alpha de Cronbach, obteniendo un valor de 0.86, lo que indica un alto nivel de confiabilidad. Resultados: exponer de forma general el principal resultado de la investigación. Conclusión: se logró evidenciar que los docentes del curso de investigación en la UNES carecen de los conocimientos necesarios para implementar el modelo de aula invertida.
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