Revista Muldisciplinaria
Voces de América y el Caribe
ISSN: 2981-7463, 2024, 1 (1), 80-102 Arculo cienfico (original)
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1
Instución Educava San Vicente del Congo, Docente de aula, Colombia, (hps://orcid.org/0009-0004-
2343-2452), dayizzaguas@gmail.com
2
Universidad de Córdoba, Ciencias Administravas, Docente Invesgador empo Completo, Colombia,
(hps://orcid.org/0000-0001-8840-3856), ramonbuelvass@correo.unicordoba.edu.co
Hacia un aprendizaje significativo de matemáticas: identificación y
superación de dificultades en números enteros
Towards a Meaningful Learning of Mathematics: Identification and Overcoming
Difficulties in Integer Numbers
Rumo a uma Aprendizagem Significativa de Matemática: Identificação e Superação de
Dificuldades em Números Inteiros
Aguas-Viloria, Dayanis1, Buelvas-Sierra, Ramón Benjamín2
Recibido: 11/03/2024, Aceptado: 20/03/2024, Publicado: 26/03/2024
Cita sugerida (APA, séptima edición): Aguas-Viloria, D., & Buelvas-Sierra, R. B. (2024). Hacia un
aprendizaje significativo de matemáticas: identificación y superación de dificultades en números
enteros. Revista Multidisciplinaria Voces De América Y El
Caribe, 1(I). https://doi.org/10.5281/zenodo.10884467
Resumen
Contexto Este estudio aborda las dificultades enfrentadas por los estudiantes de la Institución
Educativa San Vicente del Congo en el aprendizaje de operaciones con números enteros,
destacando una brecha en competencias matemáticas esenciales. Objetivo: se centra en
identificar los obstáculos específicos en el dominio de números enteros, mediante el análisis de
pruebas estandarizadas y la percepción de docentes y estudiantes. Metodología: se empleó un
enfoque cuantitativo que incluyó encuestas y análisis de resultados de la prueba "Evaluar para
Avanzar". Resultados: Los hallazgos revelan deficiencias significativas en competencias de
comunicación, razonamiento y resolución de problemas, evidenciadas por bajas tasas de
respuestas correctas en el componente Aleatorio. Conclusión: se evidencia la necesidad de
estrategias pedagógicas innovadoras que promuevan la argumentación matemática y el
aprendizaje activo, para fortalecer la comprensión y aplicación de conceptos matemáticos,
preparando a los estudiantes para enfrentar desafíos académicos y cotidianos de manera
efectiva. Este enfoque sugiere un camino hacia la mejora del rendimiento matemático y el
desarrollo de habilidades críticas para el éxito educativo y personal.
Palabras clave: Competencias matemáticas, Números enteros, Estrategias de enseñanza,
Aprendizaje significativo, Dificultades de aprendizaje.
Revista Muldisciplinaria
Voces de América y el Caribe
ISSN: 2981-7463, 2024, 1 (1), 80-102 Arculo cienfico (original)
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1
Instución Educava San Vicente del Congo, Docente de aula, Colombia, (hps://orcid.org/0009-0004-
2343-2452), dayizzaguas@gmail.com
2
Universidad de Córdoba, Ciencias Administravas, Docente Invesgador empo Completo, Colombia,
(hps://orcid.org/0000-0001-8840-3856), ramonbuelvass@correo.unicordoba.edu.co
Abstract
This study addresses the difficulties faced by students of the San Vicente del Congo Educational
Institution in learning operations with whole numbers, highlighting a gap in essential mathematical
competencies. The goal is to identify specific obstacles in mastering whole numbers, through the
analysis of standardized tests and the perceptions of teachers and students. A quantitative
methodology was employed, including surveys and analysis of the "Evaluate to Advance" test
results. Findings reveal significant deficiencies in communication, reasoning, and problem-solving
competencies, evidenced by low rates of correct responses in the Random component. The most
relevant conclusion indicates the need for innovative pedagogical strategies that promote
mathematical argumentation and active learning, to strengthen the understanding and application
of mathematical concepts, preparing students to effectively face academic and everyday
challenges. This approach suggests a path towards improving mathematical performance and
developing critical skills for educational and personal success.
Keywords: Mathematical competencies, Whole numbers, Teaching strategies, Meaningful
learning, Learning difficulties.
Resumo
Este estudo aborda as dificuldades enfrentadas pelos alunos da Instituição Educativa San
Vicente del Congo na aprendizagem de operações com números inteiros, destacando uma
lacuna em competências matemáticas essenciais. O objetivo é identificar obstáculos específicos
no domínio dos números inteiros, por meio da análise de testes padronizados e da percepção de
professores e alunos. Foi empregada uma metodologia quantitativa que incluiu pesquisas e
análise dos resultados do teste "Avaliar para Avançar". Os achados revelam deficiências
significativas em competências de comunicação, raciocínio e resolução de problemas,
evidenciadas por baixas taxas de respostas corretas no componente Aleatório. A conclusão mais
relevante indica a necessidade de estratégias pedagógicas inovadoras que promovam a
argumentação matemática e a aprendizagem ativa, para fortalecer a compreensão e aplicação
de conceitos matemáticos, preparando os alunos para enfrentar desafios acadêmicos e
cotidianos de forma eficaz. Esta abordagem sugere um caminho para a melhoria do desempenho
matemático e o desenvolvimento de habilidades críticas para o sucesso educacional e pessoal.
Palavras-chave: Competências matemáticas, Números inteiros, Estratégias de ensino,
Aprendizagem significativa, Dificuldades de aprendizagem.